在教育过程中，教学目标是教师进行课程设计和课堂教学的重要依据。它不仅为教学活动提供了方向，也为学生的学习成果设定了明确的期望。然而，在实际教学中，很多人对“教学目标”这一概念存在一定的模糊理解，尤其是其中所包含的“三个目标”具体指什么，往往容易混淆。

那么，教学目标中的“三个目标”到底指的是哪三个方面呢？其实，这“三个目标”通常是指知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。这三个维度共同构成了现代教学目标体系的核心内容，也被称为“三维目标”。

首先，知识与技能目标是教学中最基础的部分。它强调学生需要掌握的具体知识内容以及通过学习所获得的能力。例如，在数学课上，学生需要掌握基本的运算规则，并能够运用这些规则解决实际问题。这部分目标具有较强的可测量性和可评估性，是教学评价的重要依据。

其次，过程与方法目标关注的是学生在学习过程中所采用的方法和思维方式。它不仅仅是为了让学生记住知识点，而是引导他们如何学习、如何思考、如何解决问题。例如，在科学实验课中，学生不仅要了解实验步骤，还要学会如何观察现象、分析数据、得出结论。这一目标旨在培养学生的自主学习能力和探究精神。

最后，情感态度与价值观目标则是教学目标中较为隐性但同样重要的部分。它涉及学生在学习过程中形成的情感体验、态度变化以及价值观念的塑造。例如，在语文课上，通过阅读经典文学作品，学生不仅能够提升语言能力，还能增强对文化、历史和人性的理解，从而形成积极的人生观和价值观。

这三个目标并不是孤立存在的，而是相互关联、相辅相成的。知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观是最终目的。只有将三者有机结合起来，才能实现真正意义上的素质教育，促进学生的全面发展。

因此，在制定教学目标时，教师应综合考虑这三个方面，确保教学活动既符合学科要求，又能促进学生的全面成长。同时，这也对教师的教学设计和课堂实施提出了更高的要求，促使他们在教学中不断探索和创新。